玛利亚·蒙台梭利高度重视的敏感期

 

“在蒙台梭利教育法中，什么是最重要的？”如果有人问我这个问题，那我将毫不犹疑地回答：“儿童敏感期。”这是玛利亚·蒙台梭利本人非常重视的观点，并且贯穿了蒙台梭利教育法的始终，可以说是蒙台梭利教育法的支柱。

关于“敏感期”，我在之前出版的书里详细地讲解过。然而这个内容实在太重要，只要讲到蒙台梭利教育法，就绕不过去，因此我还是想用本书的第1章再来详细地说明一下。

已经了解并理解了“敏感期”的读者，可以直接从本书的第2章开始阅读。不过，我在讲解各个敏感期的概念时，也会辅以男孩特有的例子，感兴趣的读者可以简单地浏览。

“敏感期”与所谓的“宝宝叛逆期”重合，一般是儿童0~6岁的时期。所以，有许多家长在面对孩子有些奇怪的行为时，总是轻易地给他们贴上“任性”的标签，轻易地对他们说出“不可以”这三个字。实际上，孩子所有行为的背后都有着必然的原因。蒙台梭利在细致、系统地观察了幼儿自然行为后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，它们是短暂的现象，目的是获得一种明确的特性。这种特性一旦获得，相关的敏感性也就消失了。蒙台梭利将这一时期称为敏感期。家长若是不知道“敏感期”，就无法感知、理解他们。

对于处在这个时期的孩子，家长是在理解“敏感期”的基础上加以对待，还是简单地将他们归到“宝宝叛逆期”来对待，这将会对孩子后天能力的培养产生重大影响。

在“敏感期”，孩子一般具有以下特征：

 

• ▲ 为了某种目的
• ▲ 只存在于某个阶段
• ▲ 针对某一种知识或技巧
• ▲ 接受某种刺激的能力特别强

 

需要指出的是，儿童敏感期是交叉出现的，并不是一个敏感期结束后才出现另一个。在同一时期可能会同时出现几个敏感期，而且会持续出现。蒙台梭利认为，一个人的心理能力必须在运动中得到实体化，这样它才能统一这个正在展现的人格。如果心理能力和运动这两个因素被分裂而导致各自发展，也就是0~6岁的儿童在敏感期持续时间内没有得到良好发展，会慢慢养成各种坏习惯，例如专注力差、焦躁、自觉性差等，对今后的习惯养成和技能培养有着不可逆的影响。因此，无论对于家长还是老师，科学理解、陪伴和引导处于敏感期的孩子都尤为重要。

敏感期并不是人类特有的，而是所有生物都有的一个阶段。蒙台梭利曾拿一种毛毛虫来举例说明。

毛毛虫的幼虫在生下来不久之后，对光线异常敏感，有着强烈的趋光性。为了追逐光，它爬上树木。树上有嫩叶，可供幼虫食用。幼虫一边向上爬，一边吃着柔嫩的叶子慢慢长大。

等长大到连成熟的叶子都能吃的时候，它不再对光执着，开始往下移动。它一边向下爬，一边食用各种老的、嫩的树叶。像这样，小小的毛毛虫不需要任何教导，自发地学会了吃嫩叶。

人类的敏感期发生在孩童时代，于0~6岁之间表现得尤其强烈，而这段时间与“宝宝叛逆期”刚好重合，这期间的表现大致可分为以下四个阶段：

 

• ▲ 1. 秩序敏感期：执着于“顺序”“习惯”“所有权”“场所”
• ▲ 2. 动作敏感期：执着于“身体的运动”“手指的运动”
• ▲ 3. 社会规范敏感期：执着于“帮忙”等
• ▲ 4. 语言敏感期：执着于读、写、画

 

在第1章中，我们将详细地介绍上述几个“敏感期”。