第15章 农村小学生家庭劳动教育指导

提出课题的背景

《义务教育法实施细则》明确指出：“实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。”这里将生产劳动提到了教育的社会本质高度，而劳动教育作为学生的一个重要素质，它与德、智、体、美四育列同等重要的地位。小学生家庭劳动教育是家庭教育不可缺少的组成部分，是实施素质教育重要方面，二期课改的重要理念就是要使学生全面发展，当然也包括加强对学生的家庭劳动教育。

当前农村小学有些小学生的劳动观念淡薄，劳动技能薄弱，劳动习惯不尽人意，学生缺乏实际动手能力和自理能力，缺乏责任感，不尊重父母的劳动成果。出现这些现象的原因有多种多样，但主要是在学生的家庭教育中出现了严重的偏差，“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念根深蒂固。许多家长把家庭教育的重点放在孩子的文化学习上，家庭劳动教育被许多家长所忽略，从而导致了上述现象普遍存在，这严重制约了学生的创造思维和创造能力的发展。

加强家庭劳动教育的探索

（1）办好家长学校。提高家长对子女参加劳动的认识，我们利用家长学校，对学生家长加强学生劳动教育的重要性的宣传，学校设计了家长自测问卷内容有：你对孩子参加劳动有何看法；你对孩子参加劳动的态度是怎样的；你的孩子会做哪些家务劳动？等等，统计结果令家长们很尴尬。

我们及时地向家长广泛宣传子女劳动教育的重要性，以此来提高家长的育人意识和培养孩子的劳动意识，通过家庭、学校的共同教育逐步培养学生自理自立和自我服务，热爱劳动的良好行为习惯。

小学生只有在直接参加劳动时，才能学会劳动。小学生参加劳动愈早，对他进行劳动教育愈有成效。儿童生来就有从事某种活动的心理倾向，如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的家务劳动，那么这种心理倾向就得不到应有的发展。小学阶段不让学生参与家务劳动，就会错失良机，增加了成年后成为一个熟练而勤勉的富有创新能力劳动者的难度。

家务劳动，可以让孩子凭着责任感，付出气力，克服困难，取得成功，受到赞扬，引起快感，劳动后的快感又促使儿童更加热爱劳动。小学生参与必要的家务劳动，能切身体会到劳动是生活的必需，是对家庭应尽的义务。家长委托孩子浇浇花，洗洗手帕、鞋袜及衣物，收拾玩具，抹抹桌椅等，有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感，养成有条有理的生活习惯。

小学生与父母共同劳动，分工合作，各自完成指定任务，有利于培养小学生与人协同工作的合作精神，培养参加集体劳动的心理素质。

（2）对学生加强家庭劳动教育。学校利用班队会、午会课加强学生的劳动教育教育心理学表明，学生掌握知识的过程是一个由感性认识和理性认识相结合的过程，学生感性认识的来源是从学生主动参与亲身经历的各种活动中得到的，因此我们注重了课堂教育与课外活动的结合，在学校开辟生物角，红领巾花圃等，在具体的劳动中培养了学生认真负责，耐心细致，不怕困难的劳动态度。把课堂教育与家庭教育结合起来，提高了学生的生活自理能力并锻炼了他们的人格，把课堂教育和各项社会实践活动结合起来，有助于学生了解社会，提高了一定的社交能力。

不知不觉中，孩子变得爱劳动了，教师反映班里的事大家抢着干了，周边群众反映学生随意采摘花朵，破坏庄稼等不文明的行为也少了，我们也切实感受到了开展家庭劳动教育研究所带来的可喜面貌，孩子们在家校一体化的共同教育下，学会了一些基本技能，懂得了劳动的意义，学会了尊重别人，以及别人的劳动成果，并能体会劳动的艰辛。

通过劳动可以使孩子学会生活，形成健康的人格。在家庭和日常生活中，每个家庭成员主动自觉地承担些家务劳动可以增进家庭的团结和睦，在学校社会，孩子们通过一些集体性的公益性的劳动可以使孩子养成关心他人，尊重他人劳动的良好品质。

家长们对孩子的家务劳动从小明确分工，比如让一年级的孩子自己穿脱衣服，自己系绿领巾，系鞋带，二年级的孩子自己整理书包，剥毛豆，三年级的孩子淘米，剥皮蛋，做凉拌豆腐，四年级的孩子帮助家长除草，洗碗，五年级的孩子会烧饭，做番茄炒蛋等简单的菜，双休日不妨让孩子来一回小鬼当家，尝尝当家的滋味，在实际的过程中家长们可以充当助手和配角的身份，给予孩子恰当的劳动技能和安全的指导，既能让孩子有锻炼的机会，又能增强他的责任感。

通过一系列的劳动教育讲座，家长们明白了简单的劳动和读好书之间其实并不矛盾的，体力劳动有时也是一种积极的休息，劳动过程是让学生从不会到会，从领悟到掌握，这就是一个知识和技能的掌握转换和运用过程，这便是素质教育。

通过劳动使学生在实践中边做边学，培养认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养创造思维和动手能力。双手灵巧，热爱劳动的学生，一般都具有比较清晰的思维，这是因为劳动实践能促使脑的思维和手的劳动相结合。手脑结合，脑教导手，手又发展和训练脑，使人心灵手巧，学生的技能越高，他就越聪明。

（3）制作时间内容记录卡。确保劳动的落实，在综合有关小学生现有劳动水平的基础上，整理出一套自测问卷对小学生的劳动时间劳动内容进行对照测评，内容包括一年级：自己穿脱衣服、扫地、系绿领巾、擦桌子；二年级：整理书包、书桌、喂鸡、盛饭、剥毛豆；三年级：淘米、剥皮蛋、洗碗、打扫房间；四年级：拣菜、买东西、宅前屋后除草、整理课桌椅、拖地板；五年级：烧饭、做菜、付电费、打扫房间、种植花草等等。

并制作成学生劳动记录卡，记录卡上分别有学生参与劳动的时间和内容，其中家务劳动和自我服务性的劳动由家长签名，集体劳动由伙伴签名，公益性劳动由班主任签名，确保了学生在劳动时间和内容上的落实，每周班会课上反馈一次，队员们相互交流劳动体会。

（4）以少先队活动为载体。加强劳动教育，少先队活动是进行学生思想教育的理想课堂，紧紧抓住这一阵地对学生进行劳动教育。如针对性地开展分年级主题队会活动，以“我们是爸爸妈妈的好帮手”“爸爸妈妈我能行”等为主题的班队，从学生自身着手，中高年级由自己，低年级由家长帮助制定好一周劳动计划，并邀请学生家长一起观摩队会，参加亲子劳动小竞赛，提高家长的家庭劳动教育意识和学生的劳动兴趣。

同时结合五小行动评比出能为集体出力，为他人着想，关心集体，热爱劳动的小主人和孝顺父母，主动做家务的小帮手，自己的事情自己做，大家的事情抢着做的小能人，通过橱窗、红领巾广播台等宣传途径加以表扬和激励，从而以榜样的力量辐射全体，激发学生争当小标兵的浓厚氛围。少先队的争章活动中各年级有不同内容的自理章，五小行动中的小帮手，每天的值日生工作，定期的大扫除活动等劳动教育的资源，使学生理解劳动最光荣。

家长价值取向的理性化和对孩子期望的合理性，教育心态和行为上的逐步归于理性。学生养成了正确的劳动观念，实际动手能力和生活自理能力有了提高，养成较好的人格品质。