第一节　竞赛背景及意义

一、研究背景

1985年，中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，要求激发高校办学活力，释放高校办学自主权。1989年，由共青团中央、教育部和中国科学技术协会联合举办“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，拉开了我国高校学科竞赛的序幕。设计学科竞赛可追溯到1980年成立的中国包装技术协会（现中国包装联合会）设计委员会于1983年创建的中国之星设计艺术大奖，此时的设计学科竞赛发展缓慢。2000年以后，随着设计学科如雨后春笋般地涌现，设计学科竞赛才开始陆续发展起来。设计业内影响力较大的竞赛有中国高等教育学会等主办的全国大学生广告艺术大赛（首届于2005年举办）、教育部计算机类教学指导委员会等主办的中国大学生计算机设计大赛（首届于2008年举办）、中国包装联合会主办的中国包装创意设计大赛（首届于2009年举办）、中国包装联合会设计委员会主办的中国之星设计艺术大奖（首届于1983年举办）等政府和协会主办的竞赛。2004年7月，教育部印发《教育部关于举办全国第一届大学生艺术展演活动的通知》（教体艺函〔2004〕6号），明确指出艺术展演活动要全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，促进高校学生审美素质的提高，引导大学生提升人生境界，促进德智体美劳全面发展；传播先进文化，弘扬民族精神，营造高雅艺术氛围，构筑良好育人环境；体现高等学校艺术教育特点，展示高校艺术教育改革和发展成果。此后，全国大学生艺术展演活动大约每三年举行一次，不断推动高校艺术教育、美育工作的深入发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，要积极推进学生素质全面提升，并强调重视创新和实践能力的培养。这实际上为我们提供了一个必要的、现代的、以创新为核心的教育改革方向。此外，《中国教育现代化2035》更是将创新素质教育作为现代化教育的重要组成部分。这些改革充分体现了我们国家对于教育发展的高度重视，政策导向明确，给艺术设计教学改革提供了一种新的可能和展望。关于教育改革政策实施路径的细化方面，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学籍管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、完善创新创业资金支持和政策保障体系等多种举措。明确了教育改革的操作路径，包括教师队伍建设、教育内容改革、教育方法改革等方面，对艺术设计教育改革有着深远影响。

2017年，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究专家工作组在杭州正式向社会预发布《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》，共筛选了19个竞赛项目纳入排行（表1.1），采用层次分析法确定评估模型，模型包括竞赛贡献和组织贡献两个方面，从“竞赛项目等级”“竞赛项目形式”“竞赛项目历史”和“竞赛项目奖项数量”四个维度对竞赛贡献进行综合评价，从“竞赛秘书处”“竞赛承办单位”“优秀组织单位”和“优秀指导教师”等多方面对组织贡献进行综合评价。在后续的竞赛评估中，还将考虑学科竞赛拓展、延伸的内容，包括高校学科竞赛类教学成果奖、学科竞赛类教学改革论文等。该评估结果对竞赛进一步规范管理，推动学科竞赛类活动在教育教学、创新人才培养方面发挥重要作用，这是我国第一个专注高校创新人才培养暨学科竞赛成果的排行榜，针对高校学科竞赛的研究工作与第三方评估正式拉开帷幕。中国高等教育学会积极推动竞赛育人，通过制定竞赛政策和组织相关活动，促进高等院校竞赛育人工作的规范化和高效化，学会提倡多学科交叉和跨学科融合，通过竞赛平台激发学生的创新思维和实践能力。依托中国高等教育学会榜单中的艺术类赛事，不仅培养学生具有独特艺术设计理念以及新颖的设计手法，同时也为学生展示专业能力提供高水平的平台。

随着我国艺术设计学科的发展，学科竞赛呈现井喷之势，在艺术展演实践的基础上，相关的理论研究也呈现爆发的趋势，截至本书出版前，经知网搜索艺术竞赛的文章达3880篇，在理论研究上也不断推动了学科竞赛的发展。艺术类高校在竞赛育人方面具有独特优势，现阶段我国的竞赛育人模式呈现出以下几个主要的特征：一是结合了中华优秀传统文化的精髓，二是体现了以问题导向为特征的PBL（问题导向法，Project-Based Learning）教学模式，三是设计类竞赛命题多样性，四是引入现代教育技术的辅助。以文化传承为视角的设计竞赛育人模式，赋予了传统文化新的生机，它尊重并包容传统，将其美学理念和艺术表现形式注入设计中，使之在设计竞赛中广泛传播，这种模式在推进传统文化大众化中发挥了重要作用。以问题导向为特征的PBL教学模式在此过程中得以应用，相较于传统的知识灌输，这种方法鼓励学生通过自我探索和实践解决问题，从而提高他们的实践技能和独立思考能力，学生在参与设计竞赛的过程中，不仅能够获得知识，而且还能真正学习到如何运用这些知识。

设计竞赛的多样性也增加了教育的吸引力，包括概念设计竞赛和实践设计竞赛。概念设计竞赛侧重于知识和理论的学习，让学生能够创新并把握设计的主观性；实践设计竞赛则强调实践能力的提升，让学生通过互动和实践来提高他们的设计技能。快速发展的三维数字化技术极大地支持了设计竞赛育人模式的实施、教学内容和方法的创新，使学生在参与设计竞赛的过程中获得乐趣，从而挖掘和发挥自己的潜能。总的来看，新时代我国教育政策为竞赛育人的艺术设计教学改革提供了强有力的政策支撑和指导，为教育实践者打开了一扇探索和实施新型教育模式的大门。在具体实践中，可以积极采纳政策倡导的创新理念和教学方法，深入实践与研究竞赛育人策略在艺术设计教学中的应用效果，将更宽广的世界视野和多元化的国际视角引入，以提升教学效果和学生的素质能力。

中国艺术设计专业发展至今，仍旧处在不断探索、不断发展的初级阶段。目前高校艺术设计专业教育水平在不断提高，也取得了一定的成果。但同时，在教育教学的过程中也暴露出了一定的问题。

一是课程体系落后。大部分“双一流”高校艺术设计专业的课程设置存在与社会需求脱节的问题。这往往体现为两个极端：一种是课程设置较为陈旧，多年来基本一直在沿用建院伊始的课程设定模式，致使学生无法及时有效地接收到最新的设计思想和理念，导致最终培养出的人存在审美落后、能力不足、学无致用的情况；另一种与社会需求脱节则体现在艺术性与设计性之间的失衡上，设计类专业学生的教育应当更偏重用设计解决问题，而不是一味地创造艺术品，因此部分课程中存在大量将艺术形式凌驾于设计价值之上的问题，这对学生未来在设计领域的解决问题方面并无较大的推动作用。

二是教育模式陈旧。目前大部分“双一流”高校的艺术设计专业教学模式过于传统，依旧采用传统的教师本位制，大部分课程的授课模式依旧为老师讲、学生听。这种机械式的教育模式一定程度上导致了学生学习兴趣下降，接受能力降低，这无疑会对学生的创造能力和想象力产生影响，进而导致输出人才创造性不足的问题。

三是忽略交叉学科知识。艺术设计专业涉及的内容多，关联的专业领域比较广，未来需要接触的行业更是不胜枚举。因此对艺术设计专业学生的素质培养更需要注重综合素质能力的提升。多媒体软件、新媒体技术、三维立体思维、理科思维等多方面知识都应当是艺术设计专业涉猎的部分。但由于课程体系和教育模式陈旧，目前大部分“双一流”高校对艺术设计专业学生综合素质的培养依旧不够完善。

四是学生创新能力弱。目前“双一流”高校内，艺术设计专业学生存在较为严重的创新能力弱的问题，这一方面是由于授课模式僵化，让学生觉得该专业与自己当初选择专业时想象的有所不同，另一方面则是由于国内高考制度以及家长对知名学府的过分追求，导致一部分艺术设计专业的学生对艺术专业并没有兴趣，只是因为艺术类考生有专业考试加分制度而选择了艺术道路。很多学生仅在省考前突击学习美术知识，之后凭借专业分加高考分的制度进入“双一流”院校的艺术设计专业。因此可以说，目前艺术设计专业学生的创新能力存在参差不齐的问题。

五是竞赛管理不够规范。一些协会为竞赛而竞赛，呈现表演化与形式化倾向，而失去学科竞赛培养人才的本质；个别竞赛商业气息十足，丧失竞赛的育人功能；一些竞赛过于强调个性，追求概念，将设计等同于艺术；还有个别竞赛片面追求量大面广，缺乏专业权威性；部分设计协会不规范，山寨协会频被曝光，甚至出现交费即可获奖，连带“专业培训”与“专业认证”的乱象。以上问题除了民政部定期曝光山寨协会之外，亟待国家教育、文化、民政、工商等相关部门联手规范管理，将竞赛级别进行分类，竞赛主办单位进行规范，竞赛内容进行引导，推动各项竞赛朝着科学、合理、专业的方向发展。

二、调查现状

1．中国高校艺术设计类专业竞赛分类调查

（1）政府主办艺术设计类专业竞赛

近些年来，艺术设计行业的发展越来越为政府部门所重视。教育部、工业和信息化部等国家部委举办了一系列高水平的艺术设计类专业竞赛。例如教育部高等教育司主办的全国大学生广告艺术大赛、教育部大学计算机课程教学指导委员会主办的中国大学生计算机设计大赛、工业和信息化部人才交流中心主办的未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛等国家级重点赛事。与此同时，各地方政府也积极地举办艺术设计类专业竞赛。例如，中共深圳市委宣传部等相关单位主办的GDC Award、山东省教育厅主办的大学生创新创意设计大赛、天津经济技术开发区管委会等相关单位主办的“泰达杯”青年创意设计大赛等省级优秀赛事。政府主办的艺术设计类专业竞赛专业性强，具有权威性、延续性，依托网络线上和线下参赛平台，具有国际性的影响。依托竞赛平台，我国涌现出了一颗颗耀眼的设计明珠。笔者精选了一些近些年来国家部委主办的非临时性竞赛并进行整理，以便于对竞赛相关信息进行直观的参考和分析（表1.2）。

以教育部高等教育司主办的全国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛）为例，该比赛属于高水平的国家级学科竞赛，每两年举办一次，具有很高的知名度。大广赛以省、自治区、直辖市为单位设定分赛区，以校为单位进行作品报送，竞赛主题为广告创意设计，将企业的营销课题引入竞赛内容，为高校学生和市场间搭建了一个平台，也成为企业和高校的人才资源平台。目前，全国已经有多所高校将大广赛引入专业课程建设和日常教学中，成为高校“以赛促学”的重要实践教学平台，为高校教学的创新实践提供了广阔的舞台。政府主办的高质量艺术设计类专业竞赛已经成为多方合作交流的平台，以高校学生和作品为中心，促进了产学研融合，实现了一举多赢的创新局面。

（2）协会主办艺术设计类专业竞赛

在推进艺术设计学科建设和相关行业的发展过程中，协会组织积极地参与到学科竞赛的组织工作中，对我国文化艺术产业的发展起到了重要的作用。例如中国美术家协会作为艺术界的权威组织，举办的艺术设计类专业竞赛具有多样性，其中“设计之星”全国大学生平面设计竞赛为平面设计类国家级重点赛事，“为中国而设计”全国环境艺术设计大赛为环境艺术设计类国家级重点赛事。中国广告协会、中国包装联合会、中国工业设计协会、中国建筑装饰协会、中国服装设计师协会等行业协会作为市场和政府沟通的桥梁，举办了各类行业相关重点赛事，其中中国广告协会主办的中国大学生广告艺术节学院奖、中国包装联合会主办的中国包装创意设计大赛、中国工业设计协会等相关单位主办的中国设计红星奖作为设计界备受瞩目的国家级权威性竞赛，每年都在行业中掀起波涛汹涌的创意浪潮。笔者精选了近些年来国家级协会主办的一些非临时性竞赛并进行整理，以便于对竞赛相关信息进行直观的参考和分析（表1.3）。

（3）依托名人主办艺术设计类专业竞赛

为了鼓励设计者，海内外有许多名人依托自身名气和资源优势设立了艺术设计类专业竞赛。这类竞赛依托名人名气，具有先发优势。与此同时，名人自身资源亦成就了赛事的资源平台，往往具有广泛的影响力。著名设计师靳埭强先生于1999年设立了靳埭强设计奖，靳埭强设计奖鼓励创新设计理念，推崇具有本土精神的原创作品，从而推动艺术设计教育的发展，引导大学生的设计思维和设计理念，在全球华人间颇具影响，是艺术设计界的权威奖项。全国设计“大师奖”由设计教育改革者林家阳教授于1997年主持创办，截止至2020年，已成功举办了19届。全国设计“大师奖”旨在构建中国创新教育改革平台，将机构、政府、企业和学生的创意、实践与应用进行有机联结，提高全国艺术设计类学生的创新能力。此大赛与德国西门子公司、北京奥林匹克运动会组织委员会、上海市浦东新区人民政府等机构和著名企业密切合作，不仅成为国内权威大赛，还逐渐产生了国际性的影响。此外，2021年，甘肃省文化和旅游厅等相关单位主办的“常沙娜设计奖”隆重开幕，向全球征集设计稿件，集结多方资源，为培养创新人才、发展敦煌艺术发轫。

（4）商业机构主办艺术设计类专业竞赛

2017年10月，党的十九大报告中明确提出“深化产教融合、校企合作”，2017年12月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，鼓励校企合作，促进产学研融合。随着我国的产业结构升级，艺术设计越来越为企业界所重视。越来越多的商业机构开始主办或赞助艺术设计类专业竞赛，从而提升自身的设计水平，提高企业的知名度，塑造良好的企业形象。旺旺中时媒体集团主办的时报金犊奖、筑鼎方舟文化传媒有限公司主办的筑鼎奖等常设性竞赛，以及江小白系列产品共创设计大赛、荣耀全球设计大赛等在年轻人群体中颇受欢迎的著名企业举办的临时性竞赛受到了高校学生群体的踊跃参与。其中，时报金犊奖是全球华人地区规模最大的学生广告活动，为海内外学子所欢迎，参与的师生近60万人，专业设计师500人，被行业称为“青年创意的奥斯卡”，具有国际性的影响。

2．中国高校艺术设计类专业竞赛区域调查

根据“全国普通高校大学生艺术类竞赛指数”统计结果来看，东部地区获奖优势明显。在前100名中，东部地区获奖数量排名在前100名的院校同样最多，占前100名院校数量的41%，中部地区为28%，西部地区为24%，东北地区为7%。

（1）中国发达地区艺术设计类专业竞赛区域调查

经济越发达的地方，艺术设计也越发达。北京、上海、广州等我国主要城市以及东南沿海地区艺术设计相关行业的发展较全国其他地区更加成熟，设计相关的活动更加活跃。依托于地方雄厚的文化、经济资源和地缘优势，我国发达地区艺术设计类专业竞赛数目多，常设性竞赛多、影响大、规模大、竞赛水平较高。

我国的北京、上海、深圳、武汉经联合国教科文组织批准，被授予了“设计之都”的美称。北京作为我国的经济、政治、文化中心，高校教育资源十分雄厚。于北京举办的艺术设计类专业竞赛数目众多，在竞赛平台搭建、资源整合方面北京也颇具优势。2020年，北京文化创意大赛主要赛事和获奖项目纳入中国国际服务贸易交易会（简称服贸会）。北京国际设计周作为国家推进创意设计与相关产业融合发展的重要平台，旗下的奖项正式命名为“北京设计奖”，包括经典设计奖、传统工艺设计奖和服务设计奖三大常设奖项，依托设计周的文旅IP平台，对于打造地标文化、推动我国文化产业具有积极意义。2020年，上海国际设计周针对艺术设计相关的多个领域推出了八大奖项，其中未来之星中国设计奖、匠心中国设计奖、新锐中国设计奖都受到了高校学生和行业人士的踊跃欢迎。广州国际设计周旗下竞赛红棉中国设计奖经过十几年的发展，在市场上芳名远播，是我国最具有影响力的奖项之一。中共深圳市委宣传部等相关单位举办的GDC Award作为全国优秀赛事，也受到了海内外设计者的欢迎。根据GDC Award官方网站公布的数据，2019年，GDC Award共收到8136件参赛作品，决选出384件入选作品，入选率仅为4.7%，对比2017年和2015年的数据，竞赛难度、赛事影响和竞赛竞争力逐渐扩大。GDC Award正冲出华人地区，逐步迈向全球重要设计奖项。在发达地区举办的艺术设计类专业竞赛相关资源丰富，平台更加广阔，评审团成员更为专业，具有其他地区不可多得的先发优势。

（2）中国中部地区及二、三线城市艺术设计类专业竞赛区域调查

近些年来，在“一带一路”倡议的引领下，中部地区及二、三线城市在对外开放上迎来了历史机遇，经济文化发展更进一步。依托于地方企业产业升级和城市文旅IP的打造，中部地区及二、三线城市对于艺术设计行业和学科发展的需求与日俱增，艺术设计类专业竞赛数目逐步增加，竞赛水平逐步提升。地方经济文化发展使然，相较于经济发达地区，我国中部地区及二、三线城市设计行业发展程度较低，常设性竞赛数目相对较少，临时性竞赛较多。

安徽省工业设计大赛、江西省工业设计大赛、“江西之星”创意设计大赛、“河南之星”设计艺术大赛等常设性省级竞赛认可度逐步提升，发展势头强劲。其中“河南之星”设计艺术大赛截止至2020年已经成功举办了25届，竞赛主题涵盖艺术设计各专业方向，大赛专门划分了学生组和专业组，设立了教学成果奖和优秀指导教师奖，以鼓励高校学生的新创意、新创造，促进艺术设计学科教育的创新和完善。与此同时，湖北省文物考古研究所等单位主办的中国农谷·屈家岭文化IP全球征集大赛、湖南省文化和旅游厅等单位主办的“锦绣潇湘”湖南文化旅游创新创意大赛等设计竞赛的举办对于打造当地文旅IP、发展文旅经济起到了积极的促进作用。湖北武汉是新晋的设计之都，2020年，武汉首届城市集创大赛——设计之心VI视觉设计大赛、第二届武汉创意设计大赛、第二届武汉青年时尚设计创新创业大赛于武汉成功举办，展现了武汉超前、创新的设计文化。

（3）中国少数民族地区艺术设计类专业竞赛区域调查

我国少数民族地区具有丰富的民族地域文化。少数民族地区的经济发展程度较低，设计行业起步晚。伴随着“一带一路”的东风，别具一格的民族文化、地域文化作为重要的设计元素融入当地的文化IP，对于推动地方发展起到了重要的作用。艺术设计竞赛作为打造文化IP的重要途径，近些年来发展火热。西藏文创旅游商品大赛、内蒙古旅游商品大赛、新疆哈密文化旅游创意产品创新设计大赛等艺术设计类专业竞赛的举办，作为文化旅游产业的推力，为打造民族地区文旅品牌提供有益的助力。2020年，“一带一路”敕勒川文创奖在内蒙古自治区举办，竞赛规定所有优秀文创设计作品将由内蒙古自治区和林格尔文化创意园进行孵化，推动文化创意和设计服务与内蒙古经济社会实现对接。内蒙古自治区经济基础较好，举办的竞赛数目较多，竞赛主题较为广泛。在2019—2020年期间，内蒙古自治区不仅举办了各色文创设计竞赛，还积极响应国家号召，举办了“节约粮食，反对浪费”漫画网络展征稿活动、内蒙古自治区“脱贫攻坚海报设计展”作品征集活动等临时性艺术设计展赛活动以及内蒙古蒙古包设计大赛等民族特色建筑环境设计竞赛，大大刺激了省内高校学生和设计从业者的设计热情，促进了内蒙古设计相关行业的蓬勃发展。

3．中国高校艺术设计类专业竞赛学校活跃度调查

根据“全国普通高校大学生艺术类竞赛指数”统计结果来看，理工类院校在艺术类竞赛上表现最突出，有37所进入前100名，121所进入前300名；其次是综合类院校，有31所进入前100名，76所进入前300名。其中，“双一流”建设院校略胜一筹，59所建设高校进入前100名，69所进入前300名。首轮艺术类竞赛指数显示，倾向于“数字+艺术”的学科竞赛获奖数据呈现稳定上升趋势，这或许意味着艺术类竞赛背后存在学科多元融合趋势和学科赛事的多元交叉发展。

（1）中国一流大学艺术设计类专业竞赛调查

我国一流大学有着优质的教育资源、优秀的专业人才、优秀的教学团队和广阔的实践平台。一流大学学生和教师的专业水平较高，交叉学科资源丰富，不仅在国内的专业竞赛中斩获殊荣，还屡屡斩获国际性奖项。东北大学学生获得了未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛、中国环境设计学年奖、伊朗德黑兰觉醒世界奖等国内外知名奖项。清华大学美术学院学生作品斩获唐丝中国国际生态纤维面料设计大赛、宝马集团NEXTGen Moving Tomorrow Pitch国际挑战赛等著名设计奖。与此同时，清华大学美术学院将教学课程与专业竞赛相融合，获得了令人瞩目的教学成果。清华大学美术学院本科生SRT（大学生研究训练计划，Students Research Trainning）课程作品，获国际竞赛“Circle of Life：Urban Cemetery Design Challenge”（生命循环：重解未来城市公墓）荣誉奖。近些年来，部分一流大学积极促进学科竞赛与课堂相结合，建立了完善的学科竞赛管理机制。浙江大学为全国大学生广告艺术大赛、全国大学生工业设计大赛等学科竞赛设立了专项竞赛经费，颁布了竞赛管理章程，建立了“院—系—基地”三级竞赛管理机构，配备了一整套完善的竞赛激励机制，并将学科竞赛纳入高校第二课堂教学活动中。长此以往，浙江大学在学科竞赛领域获得了丰富的教学成果，并且在艺术设计类专业竞赛方面建树颇丰。根据浙江大学求是新闻网报道，2006—2020年期间，浙江大学学生曾先后多次获得了德国if设计奖、德国红点奖、美国IDA国际设计奖、靳埭强设计奖、Asia Design Prize亚洲设计奖等国内外著名设计奖项。一流大学具有平台优势以及交叉学科优势，相信在未来，我国一流大学的专业建设将会不断进步和完善，在国际领域展现中国设计、中国创造的无上风姿。

（2）中国艺术设计类高校专业竞赛调查

在艺术设计学科教育方面，我国实行双轨制教学，综合类大学和专业性的美术学校各有所长，共同发展和完善我国艺术设计学科的教育机制。作为艺术设计类高校，美术学院相比于综合类大学，艺术氛围更加浓厚，设计教学资源更为集中，教师团队专业性更强。我国艺术设计类高校竞赛参与度高，屡屡在国内外艺术设计类专业竞赛中展现高超的设计水平。2020年，在紫金奖·第二届中国（南京）大学生设计展中，中央美术学院、中国美术学院、湖北美术学院等艺术设计类高校皆榜上有名。近些年来，鲁迅美术学院学生获得了美国IDA国际设计大奖、美国ADC设计大奖等国际性奖项，在国际性专业竞赛中频频崭露头角。如今，艺术设计类高校基本建立了一整套的学科竞赛管理制度，对于竞赛层次、竞赛组织和管理、竞赛激励制度等方面具有明确的规定。鲁迅美术学院将课程教学和艺术设计类专业竞赛相结合，以专业方向工作室为单位，以跨方向团队组合的方式参加学科竞赛，屡次获得时报金犊奖最佳学校称号，学生作品多次获得金犊奖平面类奖项。湖北美术学院以省级精品课程广告招贴设计为基础，以展赛为手段，为课程教学设计实践搭建了一个具有国际影响力的实践交流平台——“东西”大学生国际海报双年展，以展览为依托，通过大赛评选优秀课程作品，形成了独特的教学特色。部分院校不仅积极参与艺术设计类专业竞赛，还依托院校名气和资源，踊跃主办、承办优质的艺术设计类专业竞赛。例如，白金创意国际大学生平面设计大赛由中国美术学院承办，自2000年开始，截至2020年，已经成功举办了21届，在高校间声名远播。中国艺术设计类高校专业能力强，具有高深的文化艺术底蕴，作为中国优质的艺术平台，艺术设计类高校在校学生、毕业生将发挥独到的审美优势和创意能力，以具有人性、艺术性、实用性的设计作品说话，推动我国文化创意产业的繁荣发展。

（3）中国民办高校艺术设计类专业竞赛调查

民办高校相比于公立大学，更注重学生实践能力的培养，办学理念多为培养应用型、技能型人才。但是民办高校相较于具有资源优势的公立大学，存在实践项目不够先进、教学模式固化、学生自身审美能力及创作水平有限等不足状况。民办高校获奖情况相对于“双一流”高校和艺术设计类院校，竞赛成果处于较为劣势地位。艺术设计类专业竞赛作为设计专业课程建设的突破口，联结市场、政府和高校的资源整合平台，为民办高校提供了提升教学水平、锻炼学生能力的机遇，受到了民办高校的重视。很多民办高校或将竞赛融入课堂，或开设以竞赛为主题的相关课程，从而提升专业竞争力。以长春光华学院为例，该校以学科竞赛为主导方向，融入教学中，建立了以赛促学的教学机制，取得了优良的教学成果，学生作品在亚洲大学生摄影大赛、全国3D大赛等学科竞赛中取得了优异的成绩。近些年来，随着民办高校的不断发展建设，民办高校的设计水平逐步提升，屡次在国内外知名赛事中崭露头角。2020年，武昌理工学院学生获得了国际级奖项——德国if设计新秀奖，吉林动画学院学生获得了国家级奖项——中国国际动漫节“金猴奖”。随着综合国力的不断进步、我国高校艺术设计学科建设的不断完善，民办高校将会进一步发挥其自身优势，在专业教育领域摘得累累硕果。

（4）中国高职高专艺术设计类专业竞赛调查

2019年1月，国务院颁发了《国家职业教育改革实施方案》，指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。我国高职高专院校以教授专业知识和职业技能为主要授课活动，其间辅以校企合作等实践活动，具有实践性强、行业敏感度高等优势。高职高专院校将专业课程和职业技能大赛相结合，根据竞赛状况调整课程进度，取得了良好的课程效果。常州轻工职业技术学院建立了完整的职业技能竞赛管理机制，对于竞赛组织管理、竞赛遴选、竞赛学生选拔等方面作出了明确的规定和管理。常州轻工职业技术学院艺术设计系建立了一整套“以赛代练，以赛促学，以赛兴教”的教学方法，获得了百余个国内外各级设计奖项。近些年来，我国高职高专院校专业建设逐步增强，获得了国内外权威竞赛奖项的事迹屡见不鲜。广州科技贸易职业学院、广东省轻工职业技术学校分别获得了省级奖项——广东之星创意设计奖和时报金犊奖的优秀组织奖。

4．中国高校艺术设计类专业竞赛结论分析

（1）竞赛层次分析

我国艺术设计类专业竞赛数目繁多，规模水平参差不齐。按照竞赛层次划分，艺术设计类专业竞赛可以粗略地分为国际级、国家级、省级三个层次。国际级艺术设计类专业竞赛是国际上具有知名度的权威性竞赛，如德国红点奖、德国if设计奖、美国IDA国际设计奖等国际知名竞赛。国家级艺术设计类专业竞赛是由国家级协会或中央直属政府部门（中国美术家协会、中国广告协会等）发起、面向全国征集稿件的设计竞赛，如全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、“设计之星”全国大学生平面设计竞赛等专业权威性竞赛。省级艺术设计类专业竞赛由省级协会或省政府发起、面向全省征集稿件的艺术设计竞赛，如江西省工业设计大赛、“河南之星”设计艺术大赛、广东之星创意设计奖等备受欢迎的专业竞赛。除此之外，很多商业机构也积极地举办艺术设计类专业竞赛，面向全国甚至全球征集稿件，但因其缺乏影响力、连续性等问题导致竞赛水平参差不齐，不能单纯以“国家级”“国际级”等一言以蔽之。当代高校学生在吸收日常专业课程所学知识的基础上，面对种类繁多、级别不一的专业竞赛时，要根据自身专业能力、学习进程、个人喜好尽量选择具有社会影响力和连续性的优质竞赛，在完成课堂任务的同时，以优质竞赛获奖作品为目标，完善自己的专业能力。

（2）竞赛区域分析

我国是发展中国家，各地区经济水平和艺术设计相关行业发展水平存在差异。在我国发达地区，艺术设计行业发展起步较早，艺术设计教育发展水平高，设计人才聚集，艺术设计活动较为活跃。发达地区的艺术设计竞赛类别数目繁多，个别赛事依托于地方的先发优势，将影响力辐射至全国乃至全球，产生国际性的文化影响力。深圳作为较早被评为“设计之都”的城市，其地方政府注重发展“设计之都”的城市IP，着力于营造设计文化名城的文化艺术氛围，主办了设计之都（中国·深圳）公益广告大赛、GDC Award等艺术设计类专业竞赛，得到了广泛的认可。中部地区在发达地区行业辐射的基础上，发展较为稳定，艺术设计活动稳步增加，各类艺术设计竞赛层出不穷，但竞赛影响力相对较小，连续性竞赛相对较少。中部地区以文旅IP打造和文创设计助推相关产业发展的方式，将艺术设计和当地经济发展牢牢地绑在一起，谋求共同发展进步，取得了一定的发展成效。经济水平的提升在一定程度上又反作用于专业教育发展，提升高校艺术设计学科建设水平。我国欠发达地区和少数民族地区经济相对不发达，艺术设计行业发展较晚，艺术设计活动较不活跃。云南、陕西等地区和新疆、西藏等少数民族地区的历史文脉具有鲜明的地域和民族特色，近些年来，立足于当地文化的艺术设计竞赛越来越多，利用艺术设计竞赛集合艺术设计人才的巧妙方式来打造特色文旅IP，对当地经济文化发展具有积极的推动作用。通过举办艺术设计类竞赛的方式，可以实现高校和高校、高校和行业资源、高校和政府之间的联结，一定程度上打破地域和空间的界限，依托于网络实现艺术设计人才的流动，实现艺术设计专业发展的共同进步。

（3）竞赛高校分析

近些年来，我国艺术设计学科发展速度较快，各层次的高校都相继开设了艺术设计专业。但目前一些比赛仅面向全国普通高等学校的本科生，如中国大学生计算机设计大赛则对无法参加本赛的全国高校的硕士研究生、高职高专院校没有相关数据统计；而像全国大学生广告艺术大赛、未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛、米兰设计周-中国高校设计学科师生优秀作品展等赛事，对竞赛高校的数据统计具有显而易见的对比性。总体来说，我国一流大学、艺术设计专业高校具有教育资源优势、平台优势和人才优势，竞赛参与度高，往往易在国家级、国际级专业竞赛中获得成绩。民办高校、高职高专院校具有人才实践性强、应用能力强的特点，具有一定的后发优势，近些年来不仅在职业技能竞赛、国内省级比赛中崭露头角，还在国际级比赛中获得殊荣。自2017年以来，中国高等教育学会高校竞赛评估与管理体系研究专家工作组发布《全国普通高校大学生竞赛分析报告》后，其中包含普通本科院校大学生竞赛榜单、高职院校大学生竞赛榜单、省份大学生竞赛榜单等，对各类高校的竞赛进行了详细的梳理，为高校竞赛分析提供有力的数据支撑。

（4）竞赛水平分析

近些年来，我国艺术设计类专业竞赛备受各层次高校和设计行业人才的推崇，高校竞赛活跃度不断提高。学科竞赛成果作为衡量高校专业水平的标准之一，也被当作了教学目标建设的一部分。全球每年举办的艺术设计类专业竞赛数不胜数，而不同级别、层次的艺术设计类专业竞赛之间也有很大的差异。笔者精选了一些国内外知名的非临时性竞赛进行整理，以便于对竞赛相关信息进行直观的参考和分析（表1.4）。

国际级竞赛专业水准高、业界认可度高、获奖难度高、参赛群体范围广，很多国际级著名赛事已经超出了设计竞赛的范畴，成为全球一流的设计中心。以德国if设计奖为例，if设计奖自1953年成立，如今已经成为提供设计服务的全球性专业平台，其提供给获奖者的if标志，成为国际闻名的设计标志，在经济和设计领域，已经成为衡量设计水平的一项重要指标。通过参加国际级的艺术设计类专业竞赛，高校学生拓宽了视野。通过在参赛过程中以国际设计水准为要求不断完善作品，高校学生精进了自身的设计水平。依托于国际赛事的广阔平台，高校学生不断进行自我完善，为日后成为优秀设计师打下了良好的基础。

国家级竞赛参赛群体一般包含全国高校学生和设计行业从业者，相比于国内各层次的艺术设计竞赛，国家级竞赛专业水准较高，获奖难度较高。国家级竞赛在国内行业认可度较高，因其面向全国高校学生，所以往往作为学科竞赛受到高校师生的重视。目前，许多国内高校都将全国大学生广告艺术大赛、未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛等国家级竞赛纳入课堂，成为课程学习的一部分，围绕竞赛组建跨学科、跨方向的师生参赛团队。与此同时，高校面对竞赛的反馈结果，对课程内容、形式作出适当调整，完善了艺术设计教学机制。通过参加设计竞赛，学生增强了对项目整体的把控能力，提升了实践能力、设计能力以及对相关行业、市场的敏感度。

省级竞赛作为各省的设计交流平台，受到了各省高校的认可。目前，许多省级竞赛都打破了省际界限，面向全球征稿，依托地方的人才优势和经济文化优势不断扩大自身影响力，不断提高自身专业水准。例如GDC Award、东方创意之星设计大赛等省级竞赛在国内外设计群体中知名度逐年提高，为提升我国高校学生的设计水平、促进地方经济发展起到了重要的作用。如今，得益于艺术设计教育机制的不断完善、艺术设计行业的发展进步以及产学研加速融合，我国高校学生参赛作品质量不断提升，在国内外艺术设计竞赛中不断缔造出创意十足的“中国设计”“中国创造”。

三、研究意义

针对艺术创新与竞赛展演的专门研究，旨在从国家战略、人才培养和教学改革层面解决育人质量问题。

1．迎合国家创新发展战略

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，指出要坚定实施科教兴国战略、人才强国战略，遵循教育规律，坚持改革创新。分类建设一批世界一流高等学校，建立完善的高等学校分类发展政策体系，引导高等学校科学定位、特色发展。加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。加强高等学校创新体系建设，建设一批国际一流的国家科技创新基地，加强应用基础研究，全面提升高等学校原始创新能力。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推进惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊等群体性展示交流。有条件的地区可以每年开展大中小学生艺术专项展示，每3年分别组织1次省级大学生综合性艺术展演。2016年5月，中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》，要求世界“一流大学”和“一流学科”要系统提升人才培养、学科建设创新水平，推动一批高水平大学进入世界一流行列。2016年3月，中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》，要求改进创新人才教育培养模式，探索建立以创新创业为导向的人才培养机制。

以竞赛为载体的培养学生创新能力和创新精神的人才培养方式，正体现了以上国家相关政策的宗旨。要以竞赛为载体，通过竞赛驱动型、压力式、竞争式和危机感教育模式，组织学生有针对性地开展各类设计竞赛，不断探索培养学生创新能力和创新精神的高效可行的育人模式。

2．迎合“一流大学”创新人才培养战略

“一流大学”需要一流的人才培养，学科竞赛是一流人才培养的引擎。为促进竞赛成绩和管理水平的提高，“一流大学”相继出台相关大学生学科竞赛管理办法、教学改革项目管理办法等。以全国普通高校竞赛典型高校上海交通大学和浙江大学为例。上海交通大学2012年出台《上海交通大学本科生科技创新活动管理办法》，详细规定了学科竞赛办法，对竞赛范围、竞赛组织、竞赛经费、学生与教师的鼓励政策方面给予详细规定，目的是推动学科和专业的建设和发展，为优秀人才的脱颖而出创造条件。浙江大学2011年出台的《浙江大学本科生参加学科竞赛的若干规定》，对参赛项目认定、参赛组织管理、参赛经费、参赛奖励、推荐免试研究生资格等给予具体规定，旨在造就21世纪“知识、能力、素质”三者协调发展的具有创新创业精神的高素质创新型人才。国内的“985”高校及现在的“双一流”建设高校，均设立创新创业学院或相关部门开设创新教育课程。

大学生学科竞赛是一流教育教学改革的重要手段，是一流人才培养的重要载体和举措，是检验高水平教学效果的重要手段，是检验创新型“一流大学”建设的重要指标，是建设世界“一流大学”的助推剂。

3．推动设计教育改革与发展

2017年12月，中国高等教育学会发布了《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》，将全国大学生广告艺术大赛等19项比赛纳入竞赛评估，按照本科、高职和省份分类共发布了《2012—2016年全国普通高校学科竞赛评估结果（本科）TOP300》等12个排行榜单，对规范学科竞赛和促进“一流大学”建设及学科发展具有重要的推动作用，对激发大学生的非凡创新力、引导学生创新智慧转化为科技生产力具有重要价值。竞赛治理的要点是优化竞赛布局，为多样化的大学生群体提供多样化的竞赛供给，让所有大学生在全国性学科竞赛中有展现自己的机会，提高竞赛的导向性和辐射度。由此可见创新人才培养对国家发展、“一流大学”建设和人才培养的重要性和紧迫性。

学科竞赛作为推动创新人才培养的重要手段，无疑成为推动教学改革和人才培养的重要载体和途径。以竞赛为载体探索创新育人模式，可以达到以赛促教、以赛促改、赛教结合的目标，设计新的育人构想，建立人才培养目标，完善教学质量评价标准，不断凝练教学成果、扩宽育人形式、丰富教学手段、树立拔尖卓越创新型竞赛育人品牌。